PRIMERA INFANCIA
Es el período de la vida de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva y socioafectiva, entre otras. (Musen, Coger y Kagan 1972).
La primera infancia es el inicio de la vida y se deben establecer bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, los niños se les garantiza sus derechos y son reconocidos en los tratados internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño que protege los derechos de los niños del mundo.
Es el período de la vida de crecimiento y desarrollo comprendido desde la gestación hasta los 7 años aproximadamente y que se caracteriza por la rapidez de los cambios que ocurren. Esta primera etapa es decisiva en el desarrollo, pues de ella va a depender toda la evolución posterior del niño en las dimensiones motora, lenguaje, cognitiva y socioafectiva, entre otras. (Musen, Coger y Kagan 1972).
La primera infancia es el inicio de la vida y se deben establecer bases para el desarrollo cognitivo, emocional y social del ser humano, los niños se les garantiza sus derechos y son reconocidos en los tratados internacionales como la Convención sobre los Derechos del Niño que protege los derechos de los niños del mundo.
Historia de los derechos de los niños.
En 1946
La Asamblea General de las Naciones Unidas crea el Fondo Internacional de Emergencia para la Infancia UNICEF, centrado en los niños de todo el mundo.
En 1959
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Declaración de los Derechos del niño, que reconoce el derecho del niño a la educación, el juego, la atención de la salud y a un entorno que lo apoye.
En 1989
La Asamblea General de las Naciones Unidas aprueba la Convención sobre los Derechos del Niño, que reconoce el papel de los niños como agentes sociales, económicos, políticos, civiles y culturales, y es elogiada ampliamente como un logro histórico para los derechos humanos. La Convención garantiza y establece normas mínimas para proteger los derechos de los niños en todas las circunstancias.
El Ecuador suscribió la Convención de los Derechos del Niño en el año 1989 y la ratificó en 1990.
En 1999
La Organización Internacional del Trabajo aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil, que exige la inmediata prohibición y eliminación de cualquier forma de trabajo que pueda perjudicar la salud, la seguridad o la moral de los niños. UNICEF ha colaborado desde 1996 con la Organización Internacional del Trabajo, promoviendo la ratificación de normas laborales internacionales y políticas relativas al trabajo infantil.
La Organización Internacional del Trabajo aprueba el Convenio sobre las Peores Formas de Trabajo Infantil, que exige la inmediata prohibición y eliminación de cualquier forma de trabajo que pueda perjudicar la salud, la seguridad o la moral de los niños. UNICEF ha colaborado desde 1996 con la Organización Internacional del Trabajo, promoviendo la ratificación de normas laborales internacionales y políticas relativas al trabajo infantil.
En 2002Se aprueba el programa de “Un Mundo Apropiado para los Niños”, que describe objetivos específicos para mejorar las perspectivas de los niños en el curso de la siguiente década.
En 2010
El Secretario General de las Naciones Unidas da a conocer el informe titulado Situación de la Convención sobre los Derechos del Niño.
En 2011
Se aprueba un nuevo Protocolo Facultativo de la Convención sobre los Derechos del Niño de 1989. Con arreglo a este Protocolo Facultativo sobre procedimientos relativos a las comunicaciones, el Comité de los Derechos del Niño puede presentar denuncias de contravenciones a los derechos de la infancia y llevar a cabo investigaciones.
Los Derechos deben ser:
Enfoque de derechos de infancia + gobiernos locales; la fórmula en la que todos ganamos.
El enfoque de derechos de la infancia es entonces aquel que adoptan los gobiernos, centros educativos, hospitales también gobiernos locales que consideran a los niños y niñas participantes activos y titulares de derechos
La Convención sobre los Derechos del Infante instituye entonces los fronteras o estándares a conseguir para que los chicos, chicas y jóvenes sobrevivan, se desarrollen y tengan las oportunidades de conseguir todo su potencial.
De esta manera hablar de trabajar con enfoque de derechos de infancia implica tener en consideración tres elementos clave:
Promueve el ejercicio efectivo de los derechos de los niños y niñas.
Utiliza las normas y principios de la Convención y otros instrumentos de derecho internacionales como guía para orientar los comportamientos, acciones, programas, leyes y políticas.
Desarrolla la capacidad de los niños y niñas, como titulares de derechos, de reclamar sus derechos, así como la de los garantes de derechos para cumplir sus obligaciones hacia la infancia.
Gráfico para entender este enfoque: el arco y la mesa:
Principios claves de la Convención sobre los Derechos de los niños:
1.- No discriminación
2.- Interés en el niño
3.- Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo.
4.- Participación
Haciendo un trabajo bajo un enfoque de derechos, además, cobran protagonismo otros los artículos de la convención: hacer realidad los derechos (Art.5)
En el gráfico de la mesa, los puntos de vista de apoyo de esa mesa permanecen representados por dichos principios básicos del enfoque de derechos. Es una manera visual de rememorar que dichos artículos son clave en un enfoque basados en los derechos del infante.
El principal responsable de la implementación de los derechos es el Estado.
Se requiere un tratado especial para niños, niñas y adolescentes ya que son:
Invisibilizados en la toma de decisiones
Tienen características particulares que los hacen más vulnerables
Altos efecto de las acciones del gobierno en su vida
Altos efecto de las acciones del gobierno en su vida
No son escuchados ni convocados a participar
El desarrollo saludable de los niños es crucial para el bienestar futuro
Mapeo de Actores Sociales e Institucionales
Consiste en desarrollar las políticas de educación integral, en el marco de los derechos de infantes de 0 a 5 años. También permite identificar al humano y organizaciones importantes para la planeación e implementación de un proyecto.
Los sectores involucrados en la política en el desarrollo infantil son:
·Progenitores
·Comunidad
·Estado
Están los ministerios de coordinación que tiene como finalidad la coordinación de la ejecución y formación de las políticas y las acciones que cumplen las diferentes instituciones que integran sus áreas de trabajo.
Tenemos los siguientes ministerios:
•Ministerio Coordinador DE Conocimiento y Talento Humano (MCCTH)
•Ministerio Coordinador del Desarrollo Social (MCDS)
•Ministerio de Salud Pública
•Ministerio de Educación (MINEDUC)
•Ministerio de Inclusión económica y social (MIES)
Actores principales en la Primera Infancia
El Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES)
Para evitar los problemas constantes como mortalidad materna, mortalidad neonatal, desnutrición y anemia creo el subnivel Inicial 1 en el cual es no escolarizado y destinado para niños de 0 a 36 meses. Sus centros de atención son:
Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) atiende a niños entre 12 y 36 meses de edad, en temas de salud, alimentación, y educación.
Centros Infantiles del Buen Vivir (CIBV) atiende a niños entre 12 y 36 meses de edad, en temas de salud, alimentación, y educación.
Centros de Desarrollo Infantil (CDI) atiende a niños entre 12 y 36 meses de edad, en temas de salud, alimentación, y educación.
Programa Creciendo con Nuestros Hijos (CNH) atiende a niños de entre 0 y 36 meses de edad mediante visitas de educadoras del programa a las familias, para capacitarlas en cuanto a salud, alimentación y educación.Servicios que presta el Ministerio de Inclusión Económica y Social a las niñas, los niños y las familias:
Búsqueda activa de las niñas y los niños para el ingreso a los servicios de desarrollo infantil.
Estimulación temprana.
Alimentación.
Cuidado diario e higiene.
Controles de salud / salud preventiva.
Pautas de crianza a las madres y los padres de familia.
Continuidad educativa.
El Ministerio de Educación (MINEDUC)
Creó el subnivel Inicial 2 el cual es escolarizado y se caracteriza por y representar la puerta de entrada al sistema educativo nacional. Por ello se ha diseñado un Currículo de Educación
Inicial que busca el desarrollo de los niños en aspectos referentes a sus habilidades motrices y de comunicación, la construcción de identidad y la capacidad de relacionarse con las demás personas (Ministerio de Educación, 2014).
Los registros administrativos del MIES y MINEDUC estiman que la demanda de educación inicial en el país se ha incrementado 1,6 veces en los últimos 9 años. En el periodo
2015-2016, 854.380 niños entre 0 y 60 meses fueron atendidos por programas de educación
inicial mientras que en el periodo 2007-2008 dicha cifra alcanzó a 505.480 niños. En el periodo 2013-2014, año en el que se realizó la encuesta utilizada en este estudio, 720.323 niños y niñas fueron matriculados en programas de educación inicial, siendo el 42 % correspondiente a niños a cargo del MIES y el 58 % restante a niños a cargo del MINEDUC (Ministerio de Educación, 2015).
Servicios que presta el Ministerio de Educación a las niñas, los niños y las familias:
Alimentación escolar.
Estimulación temprana y desarrollo infantil integral.
Textos escolares gratuitos.
Infraestructura, equipamiento y mobiliario.
Uniformes gratuitos.
Controles de salud / salud preventiva.
Continuidad educativa de CIBV a educación inicial
Definición de Curriculum según
EL CURRICULUM
FINALIDAD
Martha Casarini menciona que la finalidad del curriculum es:
Desarrollar la personalidad, aptitudes y capacidades.
Adquirir aprendizajes para entender el mundo, actuar en él y comprenderlo.
Adquirir saberes coherentes e interdisciplinares.
Ser una organización flexible de la enseñanza.
Tener atención a la diversidad.
Características del currículo de Educación:
- Coherencia
- Flexibilidad
- Integración
- Comunicabilidad
- Progresión
Elementos organizadores del diseño curricular son:
Perfil de salida: es la descripción del desempeño de los niños/as.
Ejes de desarrollo y aprendizaje: Orienta el la formación integral, desarrollo personal y social, descubrimiento natural y cultural y expresión y comunicación
Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: es la organización de destrezas que depende cada subnivel de educación.
Objetivos de subnivel: Orientan las expectativas de aprendizaje.
Objetivos de aprendizaje: Son los resultados que se espera de cada estudiante.
Destrezas: son potenciales que desarrolla cada niño.
Orientación metodológica: Se basa en las estrategias didácticas planteadas para el desarrollo personal de cada estudiante.
Orientación para la evaluación: son técnicas que permite tomar decisiones para el mejoramiento de aprendizaje.
Factores que afectan el desarrollo integral de los niños
1.- Falta de Educación Inicial
Los niños que tienen acceso a la educación inicial potencian su desarrollo infantil en salud, motivación y las habilidades cognitivas y motoras.
2.- La pobreza
En 2010 INEC realizó una investigación en el Ecuador se ha demostrado en una encuesta que de los niños de entre 0 a 5 años el 46%, no gozan de los servicios básicos para subsistir, y el 19% se encuentran en la pobreza extrema. Los niños que crecen en familias en situación de pobreza, están en riesgo de no desarrollar por completo sus destrezas y por lo tanto tienden a presentar demora en su desarrollo cognitivo al momento del ingreso a la escuela (Duncan et al., 1994)
Desarrollo Infantil Integral
Es la principal y primera ayuda que recibe el infante para conseguir buena comunicación, cognición, lingüístico, físicas y un desempeño socio-emocional dentro de los 0 a 3 años de edad.
El Currículo de la Educación Inicial se basa en que cada niño y niña obtenga un educación de calidad y así pueda desarrollar su conocimiento en el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada uno de ellos.
Actores principales en el desarrollo integral
Los principales Actores en el desarrollo integral de los niños y las niñas se da en todos los espacios en los que se encuentran y lo propician todas las personas que se hallan en su entorno, los mas importantes o principales son :
- Padres o Madres
- Cuidadores
- Maestros de apoyo
Elementos del diseño curricular son:
- Perfil de salida: es la descripción del desempeño de los niños/as.
- Ejes de desarrollo y aprendizaje: Orienta el la formación integral.
- Ámbitos de desarrollo y aprendizaje: es la organización de destrezas que depende cada subnivel de educación.
- Objetivos de subnivel: Orientan las expectativas de aprendizaje.
- Objetivos de aprendizaje: Son los resultados que se espera de cada estudiante.
- Destrezas: son potenciales que desarrolla cada niño.
- Orientación metodológica: Se basa en las estrategias didácticas planteadas para el desarrollo personal de cada estudiante.
- Orientación para la evaluación: son técnicas que permite tomar decisiones para el mejoramiento de aprendizaje.
Los quiebres de las políticas publicas
En el año 2007 se creo el instituto de la niñez y adolescencia INFA, bajo la dirección del ministerio de Inclusión Económica y social, para que esta organización se encargue del desarrollo de los niños, cuyas estrategias planteadas fueron:
- Experiencias alternativas desarrolladas en los centros de desarrollo infantil
- Profesionales en el área
- Capacitación en los profesores
- Intervención de Gobiernos autónomos descentralizados (GADs), y Organizaciones de la sociedad civil (OSC)
- Gestión Administrativa del servicio, gestión pedagógica y de información, gestión comunitaria e intersectorial
- Regularización de licencia para centros de desarrollo infantil
- Registro, control y certificación de los centros de desarrollo infantil.
Con dichas estrategias plateadas esperamos obtener un resultado
En los Niños/as:
- Desarrollo cognitivo, motriz, afectivo-social.
- Desarrollo de competencias lingüísticas y comunicativas.
En las Familias:
- Mejores relaciones afectivas.
- Participación en juegos, actividades de hogar
- Participación de los padres en la educación de sus hijos
También tenemos que enfrentarnos a los desafíos por parte de :
- El mandato constitucional donde los niños son considerados sujetos de derechos
- Los diferentes actores se articulen para lograr el desarrollo infantil integral
- La atención infantil se re-dimensiona en atención de los nuevos enfoques y calidad de servicios.
Bibliografías:
Hermida P. La educación inicial en el Ecuador: margen extensivo e intensivo, https://www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec/Revistas/Analitika/volum-multimedia/ANAlitika14/files/assets/downloads/page0015.pdf Unicef, Historia de los derechos del niño, https://www.unicef.org/es/convencion-derechos-nino/historia
ACNUR Comité Español,2017, Los derechos de la infancia que debes conocer, octubre 2018, recuperado de https://eacnur.org/blog/derechos-de-la-infancia-tc_alt45664n_o_pstn_o_pst/
Tuñón L. Primeros pasos, ¿Cómo afecta la pobreza a la vida de los niños y las niñas?, 13 octubre, 2016, recuperado de https://blogs.iadb.org/desarrollo-infantil/es/erradicacion-de-la-pobreza/
Secretaria Técnica Plan Toda una Vida. Primera Infancia, recuperado de https://www.todaunavida.gob.ec/estrategia-nacional-intersectorial-para-la-primera-infancia-infancia-plena/
Cubas, D. (27 de Marzo de 2011). Mapeo de actores sociales:. Obtenido de http://www.oas.org/es/cim/docs/mapeohon[final].pdf
